Por medio de este ensayo se quiere dar a conocer las diferentes miradas, conceptos generales e ideas en el colectivo nacional, que el currículo y la educación alcanza en la sociedad chilena; Su importancia, valorización y esfuerzos que se están implementando, son conceptos que se desarrollaran a continuación de acuerdo a realidades no ajenas a nadie, que son luchas diarias que tienen miles de estudiantes, profesores y nuestro Gobierno por mejorar el sistema de educación a través de herramientas capaces de lograr un cambio de una vez por todas. Si esto ayuda, merma o esta en vías de desarrollo son preguntas que se envuelven en todo el proceso de este escrito ya que son temas de una subjetividad única e interesante de poder analizar.
Primeramente, debemos enfocarnos en lo que a “Currículum” se entiende y su importante desarrollo durantes los años. El currículum educacional chileno ha estado expuesto a múltiples cambios estructurales desde la década de los 80 con el gobierno militar (1973-1990), con la descentralización de la administración, la desafiliación de los estatus públicos y el estimulo de la creación de centros de educación privados. En 1990 llega al poder un gobierno democrático de centro-izquierda que brindo nuevos planes y políticas educacionales. Este se centro principalmente en el objetivo de la tan conocida calidad de la educación y en la equidad del currículo. Esto nos lleva a entender al currículo como la organización de planes educacionales y metodologías previamente estudiadas que pertenecen al sistema educacional, que buscan mediante las experiencias adquiridas en el proceso Enseñanza-Aprendizaje, educar y formar un prototipo de individuo útil para la sociedad, capaz de desempeñar un rol a nivel laboral y que trate de buscar las competencias necesarias para el desarrollo del trabajo; esto se refiere a que la persona, la cual recibe una educación con currículum deseado, podrá valerse por si mismo en una sociedad en la cual cada día es mas imperante las idoneidades laborales. Bajo una mirada a nivel social, esta trata un tema de inserción a una cultura, pueblo, etc. En pocas palabras, es para situarse sin problemas frente a una sociedad, y a su vez ser parte de una cultura. Esto se refiere a que unos de los fines del currículum a nivel social esta en la progresiva búsqueda de formar a una persona con objetivos valóricos deseados y esperados, así potenciando los ámbitos cognitivos, valóricos y conductuales de acuerdo a las demandas de una sociedad en desarrollo.
Observando las finalidades, nos preguntamos cual es la vía, camino o sendero para poder lograr los fines esperados, esto no hace ahondar aún más en la importancia del papel de este actor, que es la “Educación” quién cumple un rol fundamental en la formación de personas útiles a una sociedad. Esta formación se lleva a cabo en su finalidad cuando la formación deseada es entregada formativamente; es decir, si le entregamos a una persona un desarrollo moral, intelectual, artístico, espiritual y físico mediante la entrega de valores, basadas en nuestra realidad nacional, este cumplirá el fin de la educación, teniendo en cuenta que la persona que recibe este tipo de educación no solo se alimenta de la fuente educacional, si no que su entorno juega por otro lado un rol igualmente primordial en la cual finalmente el individuo asimila ambas visiones que le son presentadas para que él bajo un prisma interno logre decidir a su propia conveniencia. Esto no refleja la realidad de algunos establecimientos educacionales en la cual el currículum es mayoritariamente omitido por la realidad de cada establecimiento y su entorno. Sin embargo, uno conoce que tipos de establecimientos cumplirán a cabalidad sus objetivos dada las óptimas condiciones que le son proporcionadas. Con esto queremos decir, que el rol que cumple la educación será importante y fundamental dependiendo de las políticas educativas de cada establecimiento. A esto adjuntamos, el “Aprendizaje” que cumple la función de motor propio de la educación, que en nuestra educación chilena esta dictada por el Conductismo Curricular ya que esta es la forma más completa y segura para que los alumnos cumplan con el objetivo que es la comprensión y el entendimiento de los contenidos otorgados, teniendo como estructura secuencias jerárquicas (Se refiere a una serie de pasos a seguir; primero en la programación de la actividad que con lleva a realizarla y evaluarla de esta manera, teniendo un estimulo y una respuesta necesaria para el cumplimiento del programa educativo). Así cumpliendo con una elección de experiencias de aprendizajes y planes que logran condiciones óptimas para que se produzca el objetivo. El profesor es el ente intermediario en la actividad desarrollada para el alumno. (La actividad es basada netamente en el contenido y que es lo que realmente el alumno retuvo de lo recientemente enseñado). Estas observaciones y visiones son reiteradamente compartidas, debatidas y refutadas en distintos establecimientos que pueden ser, desde una conversación de amigos en una plaza pública, hasta debates parlamentarios en el Senado. Lo que nos abre la visión hacia una tesis que todos conocemos, la cual vemos reflejada en la educación chilena durante años ese Paradigma Conductista que maneja la educación, ese que expone como fundamento un aprendizaje producto de una relación “estímulo - respuesta”. Una definición sencilla podría ser que: “Se ocupa básicamente de la adquisición de conocimientos con un fin que es el observar un cambio en el comportamiento”. Esto nos da pie para entender que es ocupado para desarrollar a una persona en todos sus aspectos observables, como el comportamiento con su entorno (llámese familia, amigos y compañeros) y el desarrollo personal de sus valores. Se ocupa de las preocupaciones futuras del personaje en cuestión, por medio de incentivos propios de las necesidades del ser humano, tales como “premios” como el saber que el contenido que es adquirido ahora será para su beneficio a futuro, en un trabajo por ejemplo. Es aquí donde se abre la discusión para el problema que se arrastra por años que es el “Aprendizaje de Memoria” ese que se ejemplifica en una situación cotidiana donde el educando sabe las tablas de multiplicar pero a futuro puede no aplicarlas en situaciones cotidianas. Se ocupa por ser, a nuestro modo de ver, el más sencillo para el profesorado, puesto que se emplea el raciocinio donde el aprendizaje escolar puede (o podría) ser arreglado (ó re-arreglado) desde el exterior en una adecuada serie que emplea la contingencia de reforzamiento y un control especial de estímulos para enseñar, en otras palabras, se aprende pero no se aplica; pero imperante es, que el alumno tiene la ultima palabra en temas de querer aprender. Esta forma es una Práctica Educativa que tiene el profesor chileno donde se refiere al interés en lograr que los alumnos en forma individual puedan crear su propio futuro. En este caso el currículum cumple nuevamente el rol principal ya que de esta manera será un tanto reflexivo y con acción colectiva. Lo que queremos decir con esto es que los alumnos serán libres para pensar y poder decidir que es lo que quieren aprender, por que serán ellos los que finalmente tengan la palabra final. Esto se utiliza para apoyar, fortalecer y desarrollar una conciencia libre de restricciones, reglas e otros impedimentos que los estilos educativos parecieran posponer en sus prácticas. La propuesta educacional chilena busca alcanzar la libertad de razonamiento de sus alumnos y a su vez que sean capaces de desenvolverse en una sociedad cada día más abierta de mente. Este tipo de práctica educativa ha sido implementada con el fin de formar personas. Con esto hacemos énfasis a la idea de formar y educar personas que sean capaces de preguntarse lo impuesto, no máquinas capaces de reproducir a la perfección todos los conocimientos que el profesor va entregando.
Ya que mencionamos el Currículum, debemos denotar que para su eficacia duradera debe tener una serie de contenidos mínimos (CM) y objetivos fundamentales Verticales y Horizontales (OF) que nos brinda la LOCE (Ley Orgánica Constitucional de Enseñanza) y que son primordiales a la hora de esperar resultados. Al referirnos a OF y CM decimos que son estrategias didácticas usadas en nuestra sociedad educacional que la LOCE las determina como rasgos que deben ser obligatoriamente enseñados, ya que al ser las bases mínimas culturales que necesita el educando, debido a que gracias a estas, podremos llevar a cabo la implementación de Los Objetivos Fundamentales. Asimismo, estos ayudan como organizadores, ordenadores y orientadores del aprendizaje para la práctica curricular apuntando al desarrollo de competencias personales, intelectuales, sociales y morales que el aprendizaje ayuda a los educandos, para utilizar las condiciones del conocer y no asimilar mecánicamente un conocimiento ya establecido. La controvertida Ley Orgánica Constitucional de Enseñanza (LOCE) que hacemos alusión, dejó su huella en cuanto a divergencia de opiniones se trata. Su reemplazante, la nueva Ley General de Educación (LGE) fue un suceso importante que ocurrió el 2007 (específicamente un 09 de Abril donde la presidenta Michelle Bachelet firma el proyecto de Ley) cuya misión pretende corregir la legislación vigente para terminar con la discriminación y garantizar la calidad de la enseñanza. Al menos así se plantea la orientación del proyecto de ley. Éste además, establece un nuevo marco regulatorio para la educación pública y privada con mayores estándares de calidad, consagrando derechos y deberes para los distintos actores del sistema educativo. Hace compatible la libertad de enseñanza con el derecho de todos y todas a una educación de calidad. Los fines últimos de la ley general de educación apuntan al desarrollo moral, intelectual, artístico, espiritual y físico de las personas que serán educadas. Todo esto puede llevarse a cabo con la entrega y el cultivo de valores, destrezas y conocimientos enfocados en nuestra realidad nacional. En pocas palabras, la ley general de educación busca poder desarrollar una persona integra, polifuncional y sobretodo útil para el estado, quien tiene a su vez deberes regidos por la LGE que también las imparte para el alumnado. La LGE en su párrafo N°2 Derechos y Deberes, Artículo 4° y 5°, habla de el estado atribuyéndole el derecho de contribuir al desarrollo y perfeccionamiento de la educación, como permitir también, la protección del deber de los padres al educar a sus hijos. Promover la educación parvularia, su acceso gratuito en el primer y segundo nivel (estos no requisitos excluyentes para el acceso a la educación básica). Obligatoriedad en financiamiento gratuito para el acceso seguro de toda la población a la Educación Básica y Media, así como generar condiciones para la permanencia en conformidad a la ley.
La mixtura en la libertad de elegir el establecimiento, teniendo una subvencionada o pagada en forma particular y la de administración del Estado (en forma gratuita).
Estos últimos deberán proveer una educación de calidad, respetuosa con toda expresión pluralista que permita la inclusión y la equidad de toda la población. Es deber del estado mantener un manto de protección hacia:
1) Las culturas originarias
2) Resguardo de los derechos de los padres y alumnos, cualquiera sea el establecimiento elegido
3) Verificación de la calidad de la Educación entregando las condiciones necesarias para la tarea
4) Entregar en forma equitativa oportunidades e inclusiones educativas, promoviendo la reducción de las desigualdades económicas, sociales, étnicas, de género o territoriales, etc.
Según el artículo 10° de la Ley General de la Educación los alumnos tienen derechos amparados por el estado. Tales como recibir una educación que les permita su formación y desarrollo integral, una atención adecuada y oportuna, a no ser discriminados arbitrariamente (bajo ninguna arista), al respeto mutuo, libre expresión, ningún tipo de maltrato tanto físico como sicológico, a su libertad personal y de conciencia religiosa, cultural e ideológica, ser informados sobre las pautas evaluativas siendo estas lo mas transparente y objetivas posibles, y ser parte de las actividades internas de cada establecimiento. Son deberes de los educandos (as) brindar un trato digno, respetuoso y no discriminatorio a todos los integrantes de la comunidad educativa; asistir a clases; estudiar y esforzarse por alcanzar el máximo de desarrollo de sus capacidades; colaborar y cooperar en mejorar la convivencia escolar, cuidar la infraestructura educacional y respetar el proyecto educativo y el reglamento interno del establecimiento. Sobre la misma encontramos la alusión a los profesores bajo esta misma óptica (mencionados como Profesionales de la Educación) teniendo el derecho a trabajar en un ambiente de respeto mutuo, protección a su integridad por completo sin tapujos ni irregularidades, al proponer ideas para una mejora del establecimiento, el espacio adecuado para la realización de su trabajo. Así también, los deberes son, ejercer su función de la mejor manera posible, orientar vocacionalmente a sus alumnos bajo el alero de sus conocimientos que deben ser evaluados periódicamente, respeto de las normas del establecimiento, investigación y exposición de los contenidos curriculares, planes y programas de estudio, y un trato respetuoso con los estudiantes en un ambiente reciproco de tolerancia.
Estas alegorías pretender ser muchas veces fortalezas que con la practica y realidad se vuelven debilidades delante de nuestras propias narices. En primer lugar, para analizar las fortalezas y debilidades de nuestra educación debemos tomar en cuenta un ejemplo propio y más cercano, como lo es Nuestra Universidad; mirándolo desde esta vereda podemos permitirnos la licencia de hablar con autoridad. Las fortalezas son las herramientas que nos permiten lograr un objetivo común, estas son variadas y son perceptibles a todo educando;
por ejemplo el trato Profesor-Alumno, un punto muy importante ya que es la base de la confianza que se tiene para desarrollarse como un estudiante capaz, donde podemos observar los OF hablados anteriormente que como ya detallamos son para el desarrollo íntegro de una persona. La cercanía que hay entre educador y educando, en nuestra experiencia, es primordial puesto que rompe los paradigmas en aspectos jerárquicos. Otros aspectos importantes, en términos fortalezas, son la seguridad de la experiencia educacional de nuestros profesores, puesto que, muchos de estos tienen niveles de Doctorados en Educación e imparten clases en Universidades Tradicionales de basta trayectoria; esto implica que la seguridad de sus conocimientos son respaldadas por su amplio currículum. Esto podrían ser solo palabras, pero en la realidad es donde se plasman estas características que a diario son reafirmadas. La educación ha tenido un problema sin solución durante muchos años, llámese Deuda Histórica, Bajas remuneraciones, Créditos sin respaldo fiscal, etc. Esto conlleva a los conocidos “Paros Gremiales” que afectan a nivel nacional a todos los niveles educativos; esto es un factor que merma todo plan de estudio pero que en nuestro caso es inherente a la realidad dado que la Universidad en su concepto “Educación” deja de lado todo tipo de situaciones de conflicto que se puedan vivir en el exterior, esta fortaleza se da gracias a la plena autonomía que nos brinda la educación que es impartida.
Las fortalezas nos brindan una vista tan real como sus debilidades, que juegan un rol importante en la educación de una institución. Las podemos detallar en aspectos infraestructuras y aranceles excesivos, no pudiendo detallar otros ya que desde esta vereda, todo se realiza de una manera correcta otorgándonos una completa concepción de lo que es una Educación de Calidad, pero claro bajo una mirada general del país la palabra Calidad cae en una Utopía propia de la educación que a pesar de los años de esfuerzo no logra plasmar la cantidad de esfuerzos que ha puesto en convertir la educación chilena en un producto rentable. Esta Amenaza nos sigue hace años y que se da mayoritariamente en la Educación Básica y Media, afectan al alumno en un proceso que requiere todas las herramientas posibles para un meta final que es la Calidad de la Educación. El que el alumno no sienta que todos los esfuerzos realizados no se plasmen en su propia realidad lo frustra de tal manera de no querer seguir estudiando, cometer actos de indisciplina o rebeldía, y no confiar en las instituciones públicas. Tenemos un consenso que todos los actores involucrados buscan la mejoría de la educación, estamos en completa disposición de lograr una calidad propia, una educación de la que nos sintamos orgullosos; pero el tema radica en las personas, en el hacerlos cambiar su forma de vivir, de sentir y de participar en un entorno. Por mucho que a una persona se le ayude, si no esta en su chip interno el querer mejorar, nunca lograra ser mejor persona. La educación es un derecho brindado por este país, lo que no esta estipulado es la obligatoriedad que tienen las personas por tomar esta oportunidad. Como alumnos y futuros profesores, estamos dispuestos a cambiar esa mentalidad, gracias a que tenemos los conocimientos para poder lograrlo; seguiremos la lucha que muchos han tenido, pero ahora sentimos que hay mayor respaldo y que esta en nosotros aprovecharnos de aquello.
Primeramente, debemos enfocarnos en lo que a “Currículum” se entiende y su importante desarrollo durantes los años. El currículum educacional chileno ha estado expuesto a múltiples cambios estructurales desde la década de los 80 con el gobierno militar (1973-1990), con la descentralización de la administración, la desafiliación de los estatus públicos y el estimulo de la creación de centros de educación privados. En 1990 llega al poder un gobierno democrático de centro-izquierda que brindo nuevos planes y políticas educacionales. Este se centro principalmente en el objetivo de la tan conocida calidad de la educación y en la equidad del currículo. Esto nos lleva a entender al currículo como la organización de planes educacionales y metodologías previamente estudiadas que pertenecen al sistema educacional, que buscan mediante las experiencias adquiridas en el proceso Enseñanza-Aprendizaje, educar y formar un prototipo de individuo útil para la sociedad, capaz de desempeñar un rol a nivel laboral y que trate de buscar las competencias necesarias para el desarrollo del trabajo; esto se refiere a que la persona, la cual recibe una educación con currículum deseado, podrá valerse por si mismo en una sociedad en la cual cada día es mas imperante las idoneidades laborales. Bajo una mirada a nivel social, esta trata un tema de inserción a una cultura, pueblo, etc. En pocas palabras, es para situarse sin problemas frente a una sociedad, y a su vez ser parte de una cultura. Esto se refiere a que unos de los fines del currículum a nivel social esta en la progresiva búsqueda de formar a una persona con objetivos valóricos deseados y esperados, así potenciando los ámbitos cognitivos, valóricos y conductuales de acuerdo a las demandas de una sociedad en desarrollo.
Observando las finalidades, nos preguntamos cual es la vía, camino o sendero para poder lograr los fines esperados, esto no hace ahondar aún más en la importancia del papel de este actor, que es la “Educación” quién cumple un rol fundamental en la formación de personas útiles a una sociedad. Esta formación se lleva a cabo en su finalidad cuando la formación deseada es entregada formativamente; es decir, si le entregamos a una persona un desarrollo moral, intelectual, artístico, espiritual y físico mediante la entrega de valores, basadas en nuestra realidad nacional, este cumplirá el fin de la educación, teniendo en cuenta que la persona que recibe este tipo de educación no solo se alimenta de la fuente educacional, si no que su entorno juega por otro lado un rol igualmente primordial en la cual finalmente el individuo asimila ambas visiones que le son presentadas para que él bajo un prisma interno logre decidir a su propia conveniencia. Esto no refleja la realidad de algunos establecimientos educacionales en la cual el currículum es mayoritariamente omitido por la realidad de cada establecimiento y su entorno. Sin embargo, uno conoce que tipos de establecimientos cumplirán a cabalidad sus objetivos dada las óptimas condiciones que le son proporcionadas. Con esto queremos decir, que el rol que cumple la educación será importante y fundamental dependiendo de las políticas educativas de cada establecimiento. A esto adjuntamos, el “Aprendizaje” que cumple la función de motor propio de la educación, que en nuestra educación chilena esta dictada por el Conductismo Curricular ya que esta es la forma más completa y segura para que los alumnos cumplan con el objetivo que es la comprensión y el entendimiento de los contenidos otorgados, teniendo como estructura secuencias jerárquicas (Se refiere a una serie de pasos a seguir; primero en la programación de la actividad que con lleva a realizarla y evaluarla de esta manera, teniendo un estimulo y una respuesta necesaria para el cumplimiento del programa educativo). Así cumpliendo con una elección de experiencias de aprendizajes y planes que logran condiciones óptimas para que se produzca el objetivo. El profesor es el ente intermediario en la actividad desarrollada para el alumno. (La actividad es basada netamente en el contenido y que es lo que realmente el alumno retuvo de lo recientemente enseñado). Estas observaciones y visiones son reiteradamente compartidas, debatidas y refutadas en distintos establecimientos que pueden ser, desde una conversación de amigos en una plaza pública, hasta debates parlamentarios en el Senado. Lo que nos abre la visión hacia una tesis que todos conocemos, la cual vemos reflejada en la educación chilena durante años ese Paradigma Conductista que maneja la educación, ese que expone como fundamento un aprendizaje producto de una relación “estímulo - respuesta”. Una definición sencilla podría ser que: “Se ocupa básicamente de la adquisición de conocimientos con un fin que es el observar un cambio en el comportamiento”. Esto nos da pie para entender que es ocupado para desarrollar a una persona en todos sus aspectos observables, como el comportamiento con su entorno (llámese familia, amigos y compañeros) y el desarrollo personal de sus valores. Se ocupa de las preocupaciones futuras del personaje en cuestión, por medio de incentivos propios de las necesidades del ser humano, tales como “premios” como el saber que el contenido que es adquirido ahora será para su beneficio a futuro, en un trabajo por ejemplo. Es aquí donde se abre la discusión para el problema que se arrastra por años que es el “Aprendizaje de Memoria” ese que se ejemplifica en una situación cotidiana donde el educando sabe las tablas de multiplicar pero a futuro puede no aplicarlas en situaciones cotidianas. Se ocupa por ser, a nuestro modo de ver, el más sencillo para el profesorado, puesto que se emplea el raciocinio donde el aprendizaje escolar puede (o podría) ser arreglado (ó re-arreglado) desde el exterior en una adecuada serie que emplea la contingencia de reforzamiento y un control especial de estímulos para enseñar, en otras palabras, se aprende pero no se aplica; pero imperante es, que el alumno tiene la ultima palabra en temas de querer aprender. Esta forma es una Práctica Educativa que tiene el profesor chileno donde se refiere al interés en lograr que los alumnos en forma individual puedan crear su propio futuro. En este caso el currículum cumple nuevamente el rol principal ya que de esta manera será un tanto reflexivo y con acción colectiva. Lo que queremos decir con esto es que los alumnos serán libres para pensar y poder decidir que es lo que quieren aprender, por que serán ellos los que finalmente tengan la palabra final. Esto se utiliza para apoyar, fortalecer y desarrollar una conciencia libre de restricciones, reglas e otros impedimentos que los estilos educativos parecieran posponer en sus prácticas. La propuesta educacional chilena busca alcanzar la libertad de razonamiento de sus alumnos y a su vez que sean capaces de desenvolverse en una sociedad cada día más abierta de mente. Este tipo de práctica educativa ha sido implementada con el fin de formar personas. Con esto hacemos énfasis a la idea de formar y educar personas que sean capaces de preguntarse lo impuesto, no máquinas capaces de reproducir a la perfección todos los conocimientos que el profesor va entregando.
Ya que mencionamos el Currículum, debemos denotar que para su eficacia duradera debe tener una serie de contenidos mínimos (CM) y objetivos fundamentales Verticales y Horizontales (OF) que nos brinda la LOCE (Ley Orgánica Constitucional de Enseñanza) y que son primordiales a la hora de esperar resultados. Al referirnos a OF y CM decimos que son estrategias didácticas usadas en nuestra sociedad educacional que la LOCE las determina como rasgos que deben ser obligatoriamente enseñados, ya que al ser las bases mínimas culturales que necesita el educando, debido a que gracias a estas, podremos llevar a cabo la implementación de Los Objetivos Fundamentales. Asimismo, estos ayudan como organizadores, ordenadores y orientadores del aprendizaje para la práctica curricular apuntando al desarrollo de competencias personales, intelectuales, sociales y morales que el aprendizaje ayuda a los educandos, para utilizar las condiciones del conocer y no asimilar mecánicamente un conocimiento ya establecido. La controvertida Ley Orgánica Constitucional de Enseñanza (LOCE) que hacemos alusión, dejó su huella en cuanto a divergencia de opiniones se trata. Su reemplazante, la nueva Ley General de Educación (LGE) fue un suceso importante que ocurrió el 2007 (específicamente un 09 de Abril donde la presidenta Michelle Bachelet firma el proyecto de Ley) cuya misión pretende corregir la legislación vigente para terminar con la discriminación y garantizar la calidad de la enseñanza. Al menos así se plantea la orientación del proyecto de ley. Éste además, establece un nuevo marco regulatorio para la educación pública y privada con mayores estándares de calidad, consagrando derechos y deberes para los distintos actores del sistema educativo. Hace compatible la libertad de enseñanza con el derecho de todos y todas a una educación de calidad. Los fines últimos de la ley general de educación apuntan al desarrollo moral, intelectual, artístico, espiritual y físico de las personas que serán educadas. Todo esto puede llevarse a cabo con la entrega y el cultivo de valores, destrezas y conocimientos enfocados en nuestra realidad nacional. En pocas palabras, la ley general de educación busca poder desarrollar una persona integra, polifuncional y sobretodo útil para el estado, quien tiene a su vez deberes regidos por la LGE que también las imparte para el alumnado. La LGE en su párrafo N°2 Derechos y Deberes, Artículo 4° y 5°, habla de el estado atribuyéndole el derecho de contribuir al desarrollo y perfeccionamiento de la educación, como permitir también, la protección del deber de los padres al educar a sus hijos. Promover la educación parvularia, su acceso gratuito en el primer y segundo nivel (estos no requisitos excluyentes para el acceso a la educación básica). Obligatoriedad en financiamiento gratuito para el acceso seguro de toda la población a la Educación Básica y Media, así como generar condiciones para la permanencia en conformidad a la ley.
La mixtura en la libertad de elegir el establecimiento, teniendo una subvencionada o pagada en forma particular y la de administración del Estado (en forma gratuita).
Estos últimos deberán proveer una educación de calidad, respetuosa con toda expresión pluralista que permita la inclusión y la equidad de toda la población. Es deber del estado mantener un manto de protección hacia:
1) Las culturas originarias
2) Resguardo de los derechos de los padres y alumnos, cualquiera sea el establecimiento elegido
3) Verificación de la calidad de la Educación entregando las condiciones necesarias para la tarea
4) Entregar en forma equitativa oportunidades e inclusiones educativas, promoviendo la reducción de las desigualdades económicas, sociales, étnicas, de género o territoriales, etc.
Según el artículo 10° de la Ley General de la Educación los alumnos tienen derechos amparados por el estado. Tales como recibir una educación que les permita su formación y desarrollo integral, una atención adecuada y oportuna, a no ser discriminados arbitrariamente (bajo ninguna arista), al respeto mutuo, libre expresión, ningún tipo de maltrato tanto físico como sicológico, a su libertad personal y de conciencia religiosa, cultural e ideológica, ser informados sobre las pautas evaluativas siendo estas lo mas transparente y objetivas posibles, y ser parte de las actividades internas de cada establecimiento. Son deberes de los educandos (as) brindar un trato digno, respetuoso y no discriminatorio a todos los integrantes de la comunidad educativa; asistir a clases; estudiar y esforzarse por alcanzar el máximo de desarrollo de sus capacidades; colaborar y cooperar en mejorar la convivencia escolar, cuidar la infraestructura educacional y respetar el proyecto educativo y el reglamento interno del establecimiento. Sobre la misma encontramos la alusión a los profesores bajo esta misma óptica (mencionados como Profesionales de la Educación) teniendo el derecho a trabajar en un ambiente de respeto mutuo, protección a su integridad por completo sin tapujos ni irregularidades, al proponer ideas para una mejora del establecimiento, el espacio adecuado para la realización de su trabajo. Así también, los deberes son, ejercer su función de la mejor manera posible, orientar vocacionalmente a sus alumnos bajo el alero de sus conocimientos que deben ser evaluados periódicamente, respeto de las normas del establecimiento, investigación y exposición de los contenidos curriculares, planes y programas de estudio, y un trato respetuoso con los estudiantes en un ambiente reciproco de tolerancia.
Estas alegorías pretender ser muchas veces fortalezas que con la practica y realidad se vuelven debilidades delante de nuestras propias narices. En primer lugar, para analizar las fortalezas y debilidades de nuestra educación debemos tomar en cuenta un ejemplo propio y más cercano, como lo es Nuestra Universidad; mirándolo desde esta vereda podemos permitirnos la licencia de hablar con autoridad. Las fortalezas son las herramientas que nos permiten lograr un objetivo común, estas son variadas y son perceptibles a todo educando;
por ejemplo el trato Profesor-Alumno, un punto muy importante ya que es la base de la confianza que se tiene para desarrollarse como un estudiante capaz, donde podemos observar los OF hablados anteriormente que como ya detallamos son para el desarrollo íntegro de una persona. La cercanía que hay entre educador y educando, en nuestra experiencia, es primordial puesto que rompe los paradigmas en aspectos jerárquicos. Otros aspectos importantes, en términos fortalezas, son la seguridad de la experiencia educacional de nuestros profesores, puesto que, muchos de estos tienen niveles de Doctorados en Educación e imparten clases en Universidades Tradicionales de basta trayectoria; esto implica que la seguridad de sus conocimientos son respaldadas por su amplio currículum. Esto podrían ser solo palabras, pero en la realidad es donde se plasman estas características que a diario son reafirmadas. La educación ha tenido un problema sin solución durante muchos años, llámese Deuda Histórica, Bajas remuneraciones, Créditos sin respaldo fiscal, etc. Esto conlleva a los conocidos “Paros Gremiales” que afectan a nivel nacional a todos los niveles educativos; esto es un factor que merma todo plan de estudio pero que en nuestro caso es inherente a la realidad dado que la Universidad en su concepto “Educación” deja de lado todo tipo de situaciones de conflicto que se puedan vivir en el exterior, esta fortaleza se da gracias a la plena autonomía que nos brinda la educación que es impartida.
Las fortalezas nos brindan una vista tan real como sus debilidades, que juegan un rol importante en la educación de una institución. Las podemos detallar en aspectos infraestructuras y aranceles excesivos, no pudiendo detallar otros ya que desde esta vereda, todo se realiza de una manera correcta otorgándonos una completa concepción de lo que es una Educación de Calidad, pero claro bajo una mirada general del país la palabra Calidad cae en una Utopía propia de la educación que a pesar de los años de esfuerzo no logra plasmar la cantidad de esfuerzos que ha puesto en convertir la educación chilena en un producto rentable. Esta Amenaza nos sigue hace años y que se da mayoritariamente en la Educación Básica y Media, afectan al alumno en un proceso que requiere todas las herramientas posibles para un meta final que es la Calidad de la Educación. El que el alumno no sienta que todos los esfuerzos realizados no se plasmen en su propia realidad lo frustra de tal manera de no querer seguir estudiando, cometer actos de indisciplina o rebeldía, y no confiar en las instituciones públicas. Tenemos un consenso que todos los actores involucrados buscan la mejoría de la educación, estamos en completa disposición de lograr una calidad propia, una educación de la que nos sintamos orgullosos; pero el tema radica en las personas, en el hacerlos cambiar su forma de vivir, de sentir y de participar en un entorno. Por mucho que a una persona se le ayude, si no esta en su chip interno el querer mejorar, nunca lograra ser mejor persona. La educación es un derecho brindado por este país, lo que no esta estipulado es la obligatoriedad que tienen las personas por tomar esta oportunidad. Como alumnos y futuros profesores, estamos dispuestos a cambiar esa mentalidad, gracias a que tenemos los conocimientos para poder lograrlo; seguiremos la lucha que muchos han tenido, pero ahora sentimos que hay mayor respaldo y que esta en nosotros aprovecharnos de aquello.
